¡Hola!
Soy psicóloga egresada de la UNR (Rosario, Argentina) hace ya 20 años, especialista en Pedagogía Montessori.
Me pidieron que cuente sobre mí. Y sí, la tarea se me presenta compleja pero haré el intento.
Contarles lo que hice y no lo que creo que soy, es una puerta de entrada que, al menos para mí, se parece mucho a la honestidad.
Mi Historia
La búsqueda de un crecimiento personal y profesional no me ha dejado quieta en un lugar desde que egresé de la facultad.
Recorrí varios países y en ellos conocí, sobre todo, sus escuelas. Pero quedarme, quedarme, me quedé en República Dominicana, que fueron casi diez años de sol Caribe y pasión por el acompañamiento en la infancia.
Ya trabajando en la isla, conocí a Francisca, directora y fundadora de Villa Montessori School en Punta Cana. Junto a ella, di mis primeros pasos por una institución pura y plenamente montessoriana. Ahí encontré, la horma de mi zapato. Entrada ya en las treinta y poquitas primaveras, esto es un montonazo.
Finalmente, y luego de tanto peregrinar, estaba viendo la puntita del hilo que tanto había buscado.
No tengo dudas que uno llega adónde tiene que llegar. Me di cuenta porque sentí que me estaban esperando, desde hacía tiempo, sin conocerme, sin saber siquiera quien era yo.
En primera instancia, la idea de quedarme fue pasar una temporada, pero me quedé más de seis años. El crecimiento profesional fue significativo, pero el personal ha sido reparador con mi propia infancia.
En Santo Domingo, estudié la especialidad en Pedagogía Montessori, fue entonces que conocí a Marta Vicente, fundadora del Centro de Estudios Montessori de Santo Domingo. Excelente docente y muy generosa con su conocimiento. Pero principalmente, hermosa persona.
Así, con los materiales Montessori en la valija y mi hija ya nacida, regresé a Argentina.
"3 Mariposas Montessori" con Farah, guía Montessori en Cabarete, República Dominicana.
“Kindergarten Ruth Plaut” Cabarete - República dominicana
Jardín Montessori Spronlinge, Mainz. Alemania
Patio del Jardín Montessori Spronlinge, público de Mainz. Alemania
Patio del Jardín Montessori Spronlinge, público de Mainz. Alemania
Escuela Montessori Schule Landau, nivel inicial, primaria y secundaria de Landau, Alemania
Biblioteca de la Escuela Montessori Schule Landau, de Landau, Alemania
Escuela Montessori Schule Landau, nivel inicial, primaria y secundaria de Landau, Alemania
Escuela Montessori Schule Landau, nivel inicial, primaria y secundaria de Landau, Alemania
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Mi Misión
Compartir mis experiencias y conocimientos, difundirlos y ponerlos al alcance de quien lo desee y a disposición de quien los necesite.
Así, en 2017, creé Montessorisarte, un proyecto atravesado por esta historia personal.
Trabajo en la orientación en crianza, y acompaño a instituciones que desean llevar la pedagogía Montessori a sus espacios.
Y para quienes gusten sumergirse en el mundo de la filosofía y el encanto de los materiales Montessori, comparto los talleres presenciales y virtuales.
POR QUÉ EL MÉTODO MONTESSORI
“El trabajo de la educadora, está en impedir que el niño confunda el bien con la inmovilidad y el mal con la actividad; porque el objetivo es disciplinar para la actividad, para el trabajo, no para la inmovilidad, para la pasividad, para la obediencia.
Una clase disciplinada es donde los niños se están moviendo útilmente, voluntariamente e inteligentemente.”
María Montessori
“Porque un niño que se siente respetado y se sabe capaz, desarrolla un nivel de bienestar emocional mucho más elevado que aquel al que solamente se lo ama y alecciona”
Tim Seldin
“Los que sí y los que no de Montessori en casa”
Claro, son sólo algunos.
LOS SÍ
- Lo más importante es el cuidado emocional y ofrecer herramientas válidas de resolución de conflictos.
- Hablar de autonomía e independencia no es “que haga solo” sino no invadir.
- Menos es más siempre, el desafío no está en el aumento de la complejidad (si es que no la piden) sino más bien en encender la “chispa de la curiosidad” decía María Montessori.
- La responsabilidad, el cuidado y algunos límites se marcan en el espacio, siendo claros con las medidas anticipatorias.
LOS NO
- No deberíamos decir: mi niño es un “niño Montessori”. Esto es etiquetar, es como decir “Es bueno, el mejor, el peor, el más salvaje, el tonto o lento” En todo caso ¿a qué responde ser un niño Montessori?
- No usar la competencia como una estrategia de efectividad. Esto se enmarca dentro de los premios y castigos y no buscamos eso.
- No necesitas sí o sí los muebles llamados Montessori, teniendo claro el objetivo, te las podes rebuscar bastante.
- No es frustrar “para que se haga” es acompañar, encuadrar sin gritos y ofrecer alternativas posibles.
Qué convierte una actividad en Montessori
Los Materiales. Características.
- Están dirigidas por el niño: puede elegir con qué material trabajar.
- Tienen control de error: generalmente no necesitan de la aprobación/desaprobación del adulto.
- Trabajan los sentidos.
- Son manipulativas: los niños aprenden haciendo.
- Aíslan conceptos: las actividades se centran en un solo concepto.
- Favorecen la independencia: adquieren confianza y seguridad. Están diseñadas para que el niño las complete.
- Fomentan la concentración: se pueden repetir muchas veces sin límites de tiempo.
Materiales en el salón
En el ambiente hay una sola muestra de cada material. Esto les permite entrenar la voluntad, entender mediante la experiencia, que si un material está ocupado, debe elegir otro, hasta que el que le interesa queda disponible.
La Maestra y el Ambiente
La maestra enseña poco y observa mucho.
Toma el nombre de guía, no transmite conocimientos, acompaña, guía el aprendizaje del niño. Debe desarrollar la sensibilidad necesaria para presentar el material adecuado. Que sea de su interés, ni muy sencillo ni que esté por encima de la capacidad de ejecución del niño.
Preparar cuidadosamente el ambiente, para que sus niños sean los protagonistas de su aprendizaje.
Concepto de Libertad
Libre elección del material, de las actividades y desarrollo de la capacidad de tomar decisiones.
La posibilidad que cada niño elija el material con el que desea trabajar, le indica a la maestra cuáles son los intereses de ese niño, para ofrecerle una propuesta que puede despertar su curiosidad . De esta manera el saber vendrá por añadidura y el aprendizaje será significativo.
La actividad por medio de la libre elección de las ocupaciones, es un modo constante de vivir. Es importante saber que dejar a un niño expuesto a la libre elección sin un desarrollo de la voluntad es traicionar el sentido de la libertad. La libertad alcanzada a partir de un proceso y trabajo constante, donde la mano siga las “indicaciones” de los pensamientos, con un razonamiento previo, no la descarga kinética irracional.
Montessorisarte en los medios
“Que se difunda la filosofía Montessori a través de un proyecto como el de montessorisarte que es totalmente autogestionado, independiente y sin patrocinadores, es una caricia al alma.”
La filosofía de la libertad infantil
Paola Minetti es psicóloga formada en el Centro de Estudios Montessori de Santo Domingo, República Dominicana. En diálogo con Mirador Provincial, nos adentra en la filosofía de María Montessori para repensar al igual que las hermanas Cossettini, una pedagogía diferente con infancias libres y desprejuiciadas.
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